Durante este tiempo, en el curso de Desarrollo, pude aprender muchas cosas valiosas que me ayudaran en mi formación profesional. Una de las primeras cosas es que el niño es un sujeto que aprende. Se debe considerar al niño como persona capaz de realizar actividades que cual otra persona adulta puede realizar. Además se debe conocer el desarrollo y crecimiento de cada niño pues cada uno es único, con la capacidad de aprender por sus sentidos. Aprender va ligado con el desarrollo. Todo ello son conocimientos que he ido alcanzando a lo largo de este trayecto en el uso del blogfolio. Con respecto a la segunda unidad, aprendí darle un enfoque desde las diversas teorías como Piaget, Vigotsky, Ausubel entro otros. Cada uno aporta una gran idea al proceso de aprendizaje del niño. Piaget nos dice sobre las etapas del desarrollo del niño. Vigotsky nos dice que el ser humano es un sujeto social y aprende por interacción con los demás. Ausubel nos dice que el niño tiene saberes previos y es nuestro labor retar esos saberes para crear nuevos esquemas mentales. Ahora, si tenemos presente estas ideas, debemos saber que características presentan los niño en cada edad, en este caso, los clasifique según los ciclos de la educación básica regular y pude aprender las características mas importantes en cada etapa, tanto inicial como en la primaria. Esto me servirá para poder escoger una actividad y que esta sea pertinente para los estudiantes. Toda esta experiencia plasmada en este blogfolio me sirvió de mucho para tratar de organizar mis ideas, redactar de una manera coherente y para ser testigo de mi propio aprendizaje a lo largo del curso de Desarrollo Cognitivo del Niño.
Para cerrar esta entrada, muestro el siguiente cuadro en el cual se puede resumir esta experiencia.
Características del infante de 6 hasta 11 años - Ciclo 3, 4 y 5
Con estas evidencias logre poner en practica algunas recomendaciones que he ido recibiendo a lo largo del curso. Como dije, al comienzo no sabia como actuar de profesor pero con las retroalimetaciónes por parte de la profesora y compañeros puede corregirlas y las tengo en cuenta al momento de volver a "actuar" de profesor de primaria. Estas evidencias son muy valiosas pues sin una de ellas no podría hacer las demás y viceversa, es decir, sin las características de los niños del ciclo 5 no podría crear una situación de aprendizaje pertinente para los niños.
Aprendí sobre las características cognitivas de los niños de 6 a 11 años las cuales son:
Quiero aprender si algunas características prevalece al siguiente ciclo y formular bien mis preguntar cuando sea mediador. Mis planes son ver vídeos del ciclo 6, leer revistas y preguntarle a la profesora.
Estos trabajos lo realice en grupo, cada uno aporto con su información y lo unimos en varios mapas según ciclos. Una vez que ya están listo los mapas, buscamos una actividad que este vinculada a las características del niño de 10 y 11 y encontramos una que se trataba sobre los órganos del cuerpo humano. Yo siendo el profesor, forme 3 grupos de 4 personas, luego les dije que en la anterior clase habíamos toca el tema de sistemas del cuerpo humano y en esta clase lo pondríamos en practica. Los grupos dibujaron los órganos mas importante según ello y armaron un esqueleto. Por ultimo, los grupos lo debía exponer antes los demás. Durante esta actividad, surgieron varios problemas como cuando en el grupo de Euler, se equivocaron al armar el esqueleto, yo no les di la solución, yo les di los materiales para que puedas llevar a la solución. Otro dudas surgieron a Yaneth quien me pregunto porque el corazón es forma de una manzana y es otra en el álbum de imágenes que lleve a la clase. Trate de explicarle pero me falto seguridad. Esos problemas son los que más me gustaron de la actividad porque me hicieron reflexionar sobre mis respuestas antes estas posibles situaciones. Me gustaría cambiar mi forma de preguntar pues, como parte de mi retroalimentación, debo formular bien mis preguntas para que sean claras y cerradas. Me gustaría volver a realizar mi actividad, pero no el aula de la universidad, sino en el aula donde educare.
Mapa mental de niños de 6 y 7 años
Mapa mental de niños de 8 y 9 años
Mapa mental de niños de 10 y 11 años
Decidí incluir estas evidencias y mi actividad pues me parece, para mi, una experiencias muy significativa pues pude realizar una actividad desde varios puntos de vistas teóricos, como el de Vigotsky, el trabajo el grupo, la interacción, como el de Ausubel, conocimiento previo, la clase de los sistemas en el cuerpo humano y como Piaget, donde mi actividad responde a las características del niño. Por esa razones, se que mi actividad unía todas las teorías y ponía en practica los conocimientos que se iban dando a lo largo del curso. Lo mas importante que logre aprender es que la interacción con el otro, en el aula, tiene que ser muy significativo tanto para el profesor como estudiante.
Esta evidencia demuestra mi interés por la acción del docente en el aula, les hablo desde la actividad que realice y también el hecho de haber creado con mi grupo los mapas mentales pude reforzar esa competencias la cual es trabajar en equipo. Si bien, mi carrera es de educación primaria, en un futuro, yo tendré a mi cargo niños de estos ciclos y como su profesor, debo y sé sus características. Vídeo relacionado al tema:
Características de infante de 3, 4 y 5 años - Ciclo 2
En esta evidencia logre reconocer e identificar las características a nivel cognitivo de los niños del ciclo 2 de la educación básica regular. Me equivoque a la hora de buscar información para poder hacer el mapa mental. Pero pude obtener información buena de una fuente muy confiable que compartió una integrante del grupo. Esta evidencia es muy significativa pues a la hora de asimilar esta información, tuve que utilizar mis saberes previos y relacionarlos a esta nueva información y encontrar la unión.
Aprendí que las características cognitivas de los niños son:
Puede usar ya, al menos, 50
palabras.
Construye frases simples de dos palabras
Puede seguir una orden que
requiera dos pasos como: “Por favor, lávate las manos y ven a comer”.
Crea
frases, pues cuenta con estructura de sujeto y predicado.
Muestra interés por conocer el nombre
de lo que le rodea.
La articulación del lenguaje está
casi completa a esta edad, con excepción de /r/ y /rr/.
Capaz
de reconocer los colores.
Nombrar las diferentes partes del cuerpo.
Identificar a las personas por su nombre.
Estará
más interesado en jugar con otros niños
Participa en juegos de fantasía
Comprende el concepto de contar y puede saber algunos números
Comienza a tener un sentido más claro del tiempo
Hace coincidir imágenes con objetos que se encuentran en su entorno
Tiene conocimiento de lo que se usa cada día en casa
Puede corregir las forma de una emisión aunque el significado sea correcto
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción
Utiliza los pronombres posesivos
Puede contar una historia sencilla usando oraciones completas
Carece del concepto moral de lo bueno y lo malo
Quiero aprender cómo estas características se pueden potenciar con actividades que reten sus esquemas mentales para generar otro esquema mental modificando el anterior o cambiándolo totalmente. Mis planes son ver algunos artículos referentes al tema, ver una guía de actividades para este ciclo y preguntar a la profesora la próxima clase.
Este mapa lo realizamos en grupo, cada uno aporto con su información previa. Luego buscamos ideas repetidas en cada informe y fuimos construyendo el mapa. Lo bueno de esta evidencia es que es muy completa y las imágenes complementan esta información. No me gustaría cambiar nada de este mapa, pero si para agregar una imagen al centro del mapa mental, pues todo mapa debe llevar una imagen central.
Mapa mental de niño de 3, 4 y 5 años
Decidí mostrar esta evidencia porque demuestra todo el aprendizaje que, como grupo, pudimos alcanzar y esto lo demostramos cuando representamos los juegos simbólicos. Para lograr esta evidencia, pasamos por dificultades como el tiempo y la falta de compromiso por parte de algunos del grupo pero se puedo superar, para bien. Lo mas importante que aprendí fue que los niños de 5 años, ya presentan competencias muy valiosas, las cuales deben ser potenciadas al máximo. Además de que aún siguen con un pensamiento concreto.
Jugando con el caballo
Jugando a la tienda
Esta evidencia demuestra que, como futuro docente, debo saber estas características al revés y al derecho para poder saber como se van desarrollando los niños hasta el nivel primaria. Además, para ser un buen mediador, las debo conocer para poder elegir o crear situaciones de aprendizajes pertinentes al desarrollo de niño.
Características del infante de 0 a 2 años - Ciclo 1
En esta evidencia logre identificar las características de infante, a actividades que se adapten a dichas características de los infante de 0 a 2 años. Me equivoque a la hora de suponer que las características de los bebes eran pocas. Grande fue mi sorpresa al darme cuenta que no era así. Lo pude corroborar cuando busque información y escuche atentamente la clase de la profesora. Ahora, tanto las actividades como los mapas mentales están relacionadas entre si porque responde a las características planteadas.
Aprendí que la características de los niños van complejizando a medida que se le van estimulando. En los bebes de 0 a 3 meses, sus características cognitivas son:
Inicia el
conocimiento de conceptos como forma, tamaño, espacio
Sus movimientos ya no
son reflejos, ahora son voluntarios
También se inicia la
permanencia del objeto
Distingue algunas
características de los objetos como la forma y el peso
Se da cuenta que
usando su mano logra muchas cosas nuevas
Comienza el balbuceo
a manera de interacción con otras personas
Le gusta que festejen
sus gracias o sus pequeños logros
Se mira y agarra los dedos de los pies y las manos.
Manifiesta diferentes respuestas a las voces
conocidas.
Encuentra fácilmente objetos ocultos.
Empieza a usar correctamente los objetos
Responde a la palabra “no”
Busque y entregue objetos
familiares
Amplíe la imitación de
movimientos corporales
Ensarte en un eje varias piezas
Nombre los objetos familiares
que se le presenten
Trasvase diferentes materiales
Acompañe libremente con palmoteo
una canción o rima
Utilice mediadores para acercar
objetos
Reconozca los desplazamientos
visibles de un objeto
Mueva su cuerpo ante estímulos
sonoros
Responda a itinerarios familiares
Imite movimientos nuevos de manos, brazos,
piernas, hombros, pies
Reconozca a ciegas algunos objetos de uso diario
Independice el movimiento de ambas manos
Palmotee con mayor ajuste siguiendo una melodía
o un ritmo percutido
Puede representarse el itinerario de un objeto
Logre alinear objetos
Hace frases complejas que incluyen sujeto y
verbo.
Quiero aprender a seleccionar la situación de aprendizaje mas pertinente o crearla y con que elementos o materiales puedo utilizar. Mis planes son preguntarme como puedo utilizar tal objeto para un aprendizaje, leer documentos y preguntar a un grupo del salón.
Mi actividad lo realice en conjunto con mi grupo, se trataba de estimular la parte auditiva y el tacto cuando él bebe de 3 meses escuchaba un sonido, busca de dónde provenía el sonido. Además utilizamos una canción para que el bebé se acuerde de sus partes del cuerpo. Otra actividad que realizamos fue para que el bebé desarrolle fuerza en sus piernas y favorecemos el gateo. Lo que más gusto de las actividades eran su relación con las teorías y la creatividad de dichas actividades. Lo que hubiera gustado cambiar sería mi participación en las actividades pues ahora quisiera ser el profesor en todas ellas.
Mapa mental del bebe de 0 a 3 meses
Mapa mental del bebe de 9 a 12 meses
Mapa mental del bebe de 18 a 21 meses
Decidí incluir estas actividades porque demuestran la aplicación de las etapas del desarrollo, en este caso la etapa sensoriomotor. Consideró de las situaciones de aprendizajes representadas en clase son pertinentes pues nos basamos de las características de infante del ciclo 1. Las dificultades que hemos tenido son los materiales o insumos que requeríamos para realizar las situaciones de aprendizajes. Lo más importante que logre fue el cómo actuar ante una situación de aprendizaje potencial pues devenís actuar según las metas de los infantes.
Estas situaciones de aprendizaje pueden reflejar las acciones que tomare en un futuro y le servirá como base para adecuarme a otras situaciones particulares. Además, una competencia que tenemos que desarrollar es la sobre cómo actuar y elegir las activadas para potenciar el desarrollo del niño, en este caso, del bebé del ciclo 1. Ahora, como futuro docente tengo claro que acción es cuando el bebé ha marcado su plan de acción, luego de ello yo entro con mi rol mediador preguntando sobre sus movimientos y acciones desarrollando su pensamiento.
En esta tercera evidencia, pude lograr entender mejor sobre Ausubel con respecto al Aprendizaje Significativo porque antes pensé que solo se necesita saberes previos para que se dé un aprendizaje significativo pero estaba equivocado. Me di cuenta de mi error cuando la profesora hablo sobre la relación tríadica que Ausubel plantea y como en el intervienen los saberes previos. Además de leer las lecturas detenidamente. Este trabajo por ende, es más que seguro que estará correcto porque pude integrar las ideas en clase y mis saberes previos del tema.
Aprendí que el aprendizaje significativo es una teoría psicológica la cual se ocupa de los propios procesos que el individuo utiliza para su aprendizaje. Además tiene un enfoque constructivista porque el sujeto genera y construye su aprendizaje. Para que se dé un aprendizaje significativo debe de haber dos condiciones fundamentales: la predisposición del estudiante para aprender y la presencia de un material potencialmente significativo. Dicho material debe tener significado lógico y que existan ideas de anclajes en el estudiante para que le permitan interactuar con este material. El aprendizaje puede ser representacional, de conceptos y proposicional; y este se logra por intermedio de la verbalización y del lenguaje. Este Aprendizaje significativo se basa en cuatro principios: diferenciación progresiva, reconciliación integradora, organización secuencial y la consolidación. Por otro lado, Novak aporta, basado en esta teoría, los mapas conceptuales como material significativo. Quería aprender como Novak, puedo relacionar los conceptos de esta teoría y darnos esa gran herramienta que son los mapas, los cuales ayudan a mucho a tener una idea clara sobre el tema que está tratando. Para realizar esta evidencia, como lo dije línea arriba, también utilice un organizador para tener esta teoría disponible para cuando quiera retomar algunas ideas y profundizar. Como en los otros, tuve que extraer las ideas principales de la lectura y comencé a realizar el borrador y conforme iba plasmando mis ideas al borrador, lo plasmaba también ya en el CmapTools para agilizar el paso y como resultado es el mapa siguiente.
La razón por la cual mostré esta evidencia es porque pienso que los aportes de Ausubel son muy importantes y presentan una gran herramienta que se puede utilizar en las clases por lo que es el mapa es un claro, integrador y resumen bien todos los puntos que se abarco en las clases y en las lecturas. Por otro lado, esta teoría me servirá mucho cuando este en el aula y me toque a mi escoger el material con el cual aprendan, tengo que tomar en cuenta el significado lógico basados en las características propias del niño y si este tiene las ideas de anclaje para poder interactuar, todo ello tendré en cuenta hasta yo mismo podre crear mis propios materiales los cuales les ayuden a obtener un aprendizaje significativo. Vídeo relacionado al tema:
Con esta
segunda evidencia logre entender mejor la teoría del
desarrollo cognoscitivo para Vygotsky, el cual tiene
una concepción cultural-histórica del desarrollo. En este
proceso de aprendizaje tuve el error de suponer que para Vygotsky, lo más
importante era el medio físico, sin embargo lo enmendé al volver a
leer la lectura más detenidamente y discutir con algunas
compañeras para poder corregir mi error. El error que tuve al inicio
del tema, me sirvió para poder hacer un trabajo más elaborado en el
cual no exista malos entendidos y se entienda de manera
correcta. Además de ser una herramienta para el futuro, como tema indispensable
en mi formación.
Durante las varias sesiones de clases, aprendí que para Vygotsky, los
patrones del pensamiento son productos de las instituciones culturales y
actividades sociales. Que el conocimiento se construye entre las
personas a medida que interactúan unas con otras, asimismo el pensamiento
se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado, es
decir, el pensamiento tiene un origen social. Otro aporte es que el niño
nace con habilidades mentales (percepción, atención y
la memoria) y gracias
a la interacción se transforman a funciones mentales superiores
(el lenguaje y la inteligencia). Para Vygotsky el lenguaje es la
herramienta psicológica que más influye en el
desarrollo cognoscitivo e identifico tres etapas en el uso del lenguaje
por parte del niño: habla social, habla egocéntrica y el habla
interna. Otro aporte es el termino de Zona de Desarrollo Proximal la cual
consiste en la brecha que se da entre las
actividades cognoscitivas que puede hacer el niño por si solo y
las que puede hacer con ayuda de otros.
Para realizar esta evidencia utiliza la experiencia que obtuve al elaborar el
mapa conceptual de Piaget. Comencé extrayendo las ideas más resaltantes de la
lectura que nos dio la profesora al inicio de la unidad. Luego complemente la
información viendo varios vídeos relacionados a Vygotsky con los cuales pude
pulir la información y plasmarlo en el primer borrador del mapa. Esta vez, no
sufrió muchos cambios el borrador así que lo plasme en digital en ese mismo
momento usando el programa CmapTools. Durante este proceso, me gusto que a la
primera pudiera dibujar el mapa sin muchas complicaciones, incluso me gustaría
hacer otra vez el mapa, o mejor aún, llegar otra vez el tema sobre Vygotsky
porque es muy interesante lo que plantea. El producto es el siguiente mapa
conceptual:
La
decisión por la cual muestro esta evidencia es porque Vygotsky y Piaget
sentaron las bases psicológicas de los enfoques constructivistas en el proceso
de enseñanza, esa es la razón por la cual desarrolle a Vygotsky, para entender
a la totalidad. Por otro lado este trabajo es muy completo y está desarrollado
de una manera correcta porque pude integrar todos los puntos principales sin
que ni uno se me haya pasado.
Además este mapa conceptual evidencia que logre encontrar la relación con la
dimensión motora que habla Piaget. Además me servirá para poder aplicarlo en la
realidad, cuando llegue a las aulas y aplique de una manera correcta utilizando
estrategias que permitan al niño lograr el aprendizaje esperado. Para concluir
con esta evidencia, cabe resaltar que la interacción que se da entre el
profesor y el estudiante es como el corazón de la enseñan.
Jean Piaget: La Teoría del Desarrollo Cognoscitivo
En esta primera evidencia de la unidad 2, he logrado aprender al cien por cierto sobre la teoría del desarrollo cognoscitivo que plantea Jean Piaget. Al comienzo de las sesiones de clases, me sentí un perdido porque no había leído totalmente las lecturas designadas por la profesora por falta de orden en mi horario. Además no entendí algunos conceptos como asimilación, acomodación y equilibrio los cuales se utilizaban para hablar de la teoría. Pero lo supere prestando mucha atención en la clase, le preguntaba a mi mejor amiga algunas dudas que tenía cuando la profesora estaba hablando, todo ello para no perder el rumbo de la clase y del tema. Revisaba mis apuntes de la unidad 1 para poder tener los conceptos claros y poder relacionarlos con la teoría de Piaget y como a poco pude construir y relacionar los conceptos que me sirven para entender a Piaget. Esto se demuestra con el mapa conceptual que elabore para ayudarme en la prueba del parcial, y sí, me ayudó mucho a recordad algunos palabra técnicas a la hora de examen.
Aprendí que el niño es un ser activo que construye su propio conocimiento a medida que se va desarrollando. Este proceso, para Piaget, se da en cuatro etapas: sensoriomotora (0 a 2 años), preoperacional (2 a 7 años), operaciones concretas (7 a 11 años) y operaciones formales (11 años a más). Piaget plantea cuatro principios del desarrollo: la organización, la adaptación, la asimilación y la acomodación. Además de mecanismos del desarrollo: la maduración de las estructuras físicas heredadas, las experiencias físicas con el ambiente, transmisión de información y conocimiento, y el equilibrio. Para realizar este mapa conceptual, tuve que leer la lectura que la profesora nos proporcionó hasta poder identificar las ideas principales y las ideas secundarias para luego jerarquizar los conceptos. A pesar de todo ello, quisiera aprender cómo esta teoría es utilizada en los salones de clases, qué otras aportaciones tiene hasta ahora la teoría de Piaget. Para responder a estas interrogantes, buscare fuentes confiables, hablare con mis profesoras de primaria para no quedarme con la duda. Ahora, tuve que integrar todos los conceptos, lecturas, sesiones de clases, mis apuntes y los de mi mejor amiga para poder elaborar el mapa conceptual. Primero seleccione las ideas principales para luego explicarlas más a fondo en el mapa. Luego realiza un borrador el cual se iba transformando a medida que leía para ver si tenía sentido lo que había escrito. Luego lo pase el mapa de físico a digital con el programa CmapTools. A medida que lo iba pasando a la computadora, me gustaba poder escribir sin ver la hoja, sino que de mis nuevos conocimientos pude elaborar el mapa. Y el producto final es el mapa conceptual siguiente:
Decidí incluir esta evidencia porque me tomo mucho esfuerzo poder realizar este mapa conceptual, tuve que identificar que carencias tenía en el proceso del mapa y saber que conceptos ya estaban internalizados en mis esquemas mentales. Además, doy fe que el mapa es muy completo en todo el sentido de la palabra por lo que me será útil ahora y en un futuro porque la memoria es frágil. Lo más importante que he logrado es poder conocer y relacionar estos conceptos con actividades diarias de los niños, en momentos de estudios y de juego.
Esta evidencias me permite entender las bases de la evolución del desarrollo cognitivo y como esta se va relacionar con la dimensión socio emocional que se verá más adelante en el blogfolio. Por otro lado me permite saber de qué manera yo, como mediador, debo hacer en los salones ante diferentes características que presentan los niños de acuerdo a sus edades. Además, como voy a ser profesor de primaria, saber que hasta los 7 o 8 años el niño aprende con el contacto directo con los objetos. Para concluir esta evidencia me va ayudar en mi formación teoría para poder ponerla en práctica con los niños.
En esta evidencia, logre en grupo la unión de todos los conceptos que estuvimos trabajando a lo largo de esta primera unidad del curso. Al comienzo, como grupo, hubo algunos contratiempos y no nos podías reunir, sin embargo lo solucionamos al cabo de una semana donde quedamos en reunirnos al termino de las clases. Esta actividad me pareció muy rica en debate pues cada uno tenia un punto de vista diferente y tratamos de llegar a un consenso justo.
Aprendí que el aprendizaje es el motor del desarrollo, este aprendizaje utiliza la memoria y la inteligencia. Ademas el desarrollo tiene factores que intervienen en el aprendizaje como son la maduración, la experiencia y la interacción social. En el primero, es esencial para el aprendiz, es una condición básica. En el segundo, es el actuar, manipular un objeto o la interacción con el medio. En el tercero, es el de interactuar con el otro, puede ser un compañero, la familia o la profesora pues con ello también actúa en el aprendizaje del niño. Por otro lado, pero en relación, el desarrollo presenta características como lo integral, donde considera al pequeño como totalidad. Otra características es multidimensional, como son en lo cognitivo, donde el niño desarrolla funciones mentales, en lo motor adquiriendo habilidades motoras, en lo afectivo donde expresa sus sentimientos, en lo social donde pueda convivir con los demás. Quisiera aprender como los teóricos relacionaron los conceptos para formar sus teorías y como esto se ve reflejado en el aula. Mis planes son ver vídeos de Piaget, Vigotsky, Ausubel entre otros, encontrar experiencias de vida en el aula y preguntar a la profesora la próxima sesión.
Esta evidencia se realizo, primero, anotamos las ideas de cada miembro y luego los juntamos para ver que conceptos se repetían y de esa manera comenzar a armar el mapa. Luego buscamos los enlaces correctos y juntamos las ideas consensuadas para ya por ultimo hacer el borrador final y pasarlo a ordenador. Lo que me gusto de esta actividad es el debate que hubo al comienzo pues hubo mucha información valiosa. No me gustaría cambiar nada de este mapa pues creo que el mejor mapa conceptual hasta ese momento del curso.
Decidí incluir este trabajo porque es un producto grupal, en el cual hubo todo un gran proceso de elaboración que no puede pasar lo alto, sino por el contrario debe ser expresado para que se demuestre nuestro verdadero aprendizaje. Durante este trabajo, hubo altas y bajas pero todo comenzó y termino de manera correcta. Lo mas importante que logre fue el trabajar en equipo, mejorar mis habilidades sociales y mejorar mi confianza a la hora de exponer mi idea ante mi grupo.
Como futuro docente, se que trabajar en equipo es la mejor opción para construir conocimiento, por eso si yo no domino este tipo de trabajos, yo no podre exigir esos mismo a mis estudiantes. Se una persona que desarrolla habilidades blandas es lo que hoy en día se requiere para salir adelante en todo lo que uno se propone.
Vídeo relacionado al tema:
Vídeo recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=vkTNqkf5t-o
Fuente:
PUCP. (2004). Desarrollo Infantil: Los tres primeros años de vida. Perú.
Seguimos con los conceptos: Desarrollo y Aprendizaje
Con esta evidencia, logre entender la unió que existe entre el aprendizaje y el desarrollo del niño. Esta vez, como ya sabia lo que era desarrollo, pude entender mas rápido, sin embargo, el conflicto surgió cuando se trato de unir el aprendizaje con la inteligencia, es decir, con los procesos mentales. Lo supere cuando la profesora lo ejemplifico en clase y luego lo definió, con ello pude superar ese conflicto cognitivo. Ahora si bien, el mapa conceptual que se encuentra lineas mas adelante, no es muy extenso es porque trate de ser lo mas explicito al momento de relacionar las dos palabras.
Aprendí que el aprendizaje es el proceso de construcción de conocimientos y esta se da por la interacción sea social o con el medio. El aprendizaje se potencia cuando se trabaja en grupo o con mas personas. Ahora, como dice "El aprendizaje es motor de desarrollo y todo desarrollo lleva implícito un aprendizaje", esto une ambos conceptos mostrando la relación que existe en ello. Otro punto es la inteligencia, la cual es la capacidad de resolver problemas de manera creativa y única. Ademas el niño aprende por su percepción, es decir, recibe la información por los sentidos. Quisiera aprender hasta que punto el niño puede utilizar su percepción para percibir el mundo que lo rodea, que sentido desarrollan mas rápido y como este afecta en su futuro. Mis planes son leer un documento sobre la percepción, ver ejemplos en vídeos y como siempre, preguntarle a la profesora.
Para elaborar esta evidencia tuve que realizar los mismo paso que la evidencia anterior pero esta vez logre hacerlo mas rápido que el anterior pues me dedique mucho tiempo a este mapa conceptual. Eso me gusto del trabajo, la rapidez con la que hice este mapa, ademas de mejorar mis enlaces. Me gustaría cambiar el color de los conceptos pues me entere que se podía realizar en el CmapTools. Como lo realice rápido y estoy seguro que esta bien elaborado, no habría porque realizar lo de nuevo.
Decide incluir este mapa conceptual pues el tema central de esta evidencia. Cambien, como lo había dicho, este mapa sintetiza de manera correcta los conceptos y los enlaza de una forma coherente. Durante el proceso de elaboración no hubo percances por el contrario, hubo buenos momentos adecuados para realizar lo. Lo mas importante que aprendí fue el niño aprende a través de los sentidos y de esa manera construye la imagen del mundo que lo rodea.
Saber como aprende el niño me servirá para poder elegir según su ritmo de aprendizaje y ser pertinente. Ademas de saber trabajar en grupo tanto en los niños como yo en mi futuro laboral. Ahora, esta evidencia refleja el interés que tengo para con desarrollo del niño pues yo, como educador, tratare de dar todo de mi para que este se potencialice al máximo.
Vídeo relacionado al tema:
Vídeo recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=go4QD28I2sM
Vídeo recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=AtVAj_CiWH8
Fuente: PUCP. (2004). Desarrollo Infantil: Los tres primeros años de vida. Perú.
En esta evidencia logre definir, de manera clara y con mis propias palabras, el crecimiento y el desarrollo en el niño. Al comienzo me equivoque al pensar que eran dos palabras sinónimas, pero al transcurrir la clase, pude comprender mejor la diferencias que existían entre esas dos palabras. Gracias a esa equivocación pude aprender el verdadero concepto de crecimiento y desarrollo y lo demuestro en el mapa conceptual que se encuentra párrafos mas adelante.
Aprendí que el niño es un sujeto único y tiene el potencial de aprender todo lo que se le puede enseñar. Durante la vida, el niño crece y se desarrolla. El crecer implica cambios físicos cuantitativo como lo son el peso y la talla, mientras que el desarrollo abarca lo anterior y más. El desarrollo se da total en el niño, se da cambios no solo en los físico, sino en lo psicológico, afectivo, social y cognitivo. Quiero aprender como se da el desarrollo con respecto a lo cognitivo y como, desde mi papel como profesor, puedo potenciar ese desarrollo. Mis planes son el de investigar artículos, ver vídeos relacionados al desarrollo y preguntarle a la profesora la próxima sesión de clase.
El mapa conceptual que se encuentra abajo de este párrafo, es el resultado de un proceso que comenzó con la lectura "Desarrollo Infantil: Los tres primeros años de vida" en cual subraye las ideas mas relevantes según mis saberes previos. Luego los escribí en una hoja para leerlo corrido y darme cuenta si eran, de verdad, las ideas principales. Después lo uní con las palabras de la profesora cuando explicaba el tema de la lectura. Con todo ello, puede crear un borrador con las palabras mas importantes. Los jerarquice y los enlace uno con otro formando preposiciones lógicas y coherentes. Lo que me gusto del trabajo es el hecho mismo de haberlo producido pues a mi gusta hacer mapas conceptuales. Lo que si no me agrado, y quisiera cambiarlo es el hecho haberme demorado mucho tiempo pues tenia otras tareas. Como lo dije antes, me gusta hacer mapas conceptuales y lo volvería a hacer una y otra vez.
Este mapa conceptual lo elige porque es el que para mi, me costo mucho más esfuerzo que otros trabajos pues yo tenia que desaprender los conceptos que tenia sobre las palabras crecimiento y desarrollo para no crear un confusión en mi cabeza. Después de eso pude definir de manera tranquila las palabras. Lo importante es que aprendí a unir ambas palabras y distinguí en que momentos utilizar una y otra palabra.
Esta evidencia, el mapa conceptual, demuestra que como futuro docente, yo supiera si mis niños están en un crecimiento correcto o no. Ademas de potencias el desarrollo de una manera holística para no dejar ni un vació en su futuro como persona.
Ahora, esta evidencia me servirá para seguir con el curso y tener una base solida al momento de ver las diferentes teorías. Dichos conceptos me servirán para lograr la competencia con los niños al momento de intervenir de manera pertinente, es decir, respetando su desarrollo, su ritmo.
Vídeo relacionado al tema:
Vídeo recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ItG10Ix38qA
Vídeo recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_IDKNaaRmnQ
Referencia Bibliográfica :
PUCP. (2004). Desarrollo Infantil: Los tres primeros años de vida. Perú.
